“人數(shù)都是次要的，重要的是，我們選擇什么收容物??！崩跞筋┝搜?墻上掛鐘，該是吃飯的點(diǎn)兒了，宣布道，“杭麒留下，其他人可以先行休息了，互相留一個(gè)聯(lián)系方式，等有方案了我會(huì)發(fā)到你們手機(jī)上?！?br>
        連幼鈴和明恩面面相覷，不知道栗冉為什么要單單把杭麒留下。陶欣笑瞇瞇地摸了摸肚子：“哎的確是有些餓了呢，”說(shuō)著說(shuō)著便把另外兩人拉了出去，“我請(qǐng)你們吃飯吧，就當(dāng)是第一天團(tuán)建了?！?br>
        空蕩寂靜的教室只剩栗冉和杭麒兩個(gè)人，栗冉倒是從容不迫，杭麒的眼?神卻躲閃得眼?皮子飛跳，喉結(jié)連滾了好幾下。

        “那什么，我愿意跟你同隊(duì)，不代表我原諒你犧牲我哥。”

        “我也沒(méi)打算尋求你的諒解。”栗冉隨意接了兩杯熱水，自己捧了一杯，另一杯遞給杭麒，自行走到窗邊。

        “講講你所了解的杜千鶴?！?br>
        杭麒的臉上幾不可察地閃過(guò)一絲失落，又對(duì)自己的自作多情自嘲地笑笑，弄得栗冉莫名?其妙的。

        “怎么了？你不是說(shuō)你認(rèn)識(shí)他？”

        杭麒調(diào)整了下表情，端著水站到他旁邊，側(cè)頭看?著他面露嚴(yán)峻：“杜千鶴是吹笛者?！?br>
        善于蠱惑人心的吹笛者，外神的錨。即使栗冉早有心理準(zhǔn)備，此刻真的聽(tīng)到，心也不自覺(jué)沉了沉。

        “這意味著，和他對(duì)峙，有多少?zèng)_著他的刀鋒，最?后都可能成?為對(duì)準(zhǔn)自己的利刃。我們要仔細(xì)掂量，保持清醒?！焙槛栊⌒囊硪淼乜?栗冉。

        在這個(gè)校園里，誰(shuí)都知道，“保持清醒”四?個(gè)字，對(duì)栗冉來(lái)說(shuō)不是叮囑，而?是懷疑。

        對(duì)一個(gè)精神病人說(shuō)保持清醒，就像讓抑郁癥患者看?開(kāi)一樣，是徒勞無(wú)用的，因?yàn)檫@并?不受他本人控制。

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